《藤野先生》语文教学反思

时间:2022-11-24 19:14:11
《藤野先生》语文教学反思

《藤野先生》语文教学反思

身为一位优秀的老师,教学是重要的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编收集整理的《藤野先生》语文教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《藤野先生》语文教学反思1

今天教学《藤野先生》一文,拟打算:

一、学生课堂预习(约15分钟,提出预习要求);

二、小组讨论交流自己的阅读心得(现在的小组合作交流没有开展好);

三、让学生说说自己的阅读心得;

四、提问:你眼中的藤野先生是怎样一个人,请结合事例说明。

五、文中还有些事例看似与藤野先生无关,这是闲笔吗?

六、全文主题探析,结合语言分析。

七、学生质疑;

八、检测巩固。

《藤野先生》语文教学反思2

在教本课时,我依照课文,精心设计学案,通过集体讨论的方式,从而明确主题,培养爱国主义情感。

我记得学案中有这样的问题:“细读课文,请写出围绕母亲作者写了哪些事?”学生说:14件事。让学生把14件事分成三类。最后,本人提出问题:“本文是赞扬藤野先生还是抒发爱国情感?还是二者兼而有之?”

有的学生回答:赞扬藤野先生。以写其人为线索。亦有学生回答:以爱国情感为线索,学医为爱国、弃医从文亦是爱国。争议由此产生,我这时适当调解:写藤野先生与国是否冲突?并不矛盾,因爱国而学医、因学医而见藤 ……此处隐藏3814个字……学生理解文章。笔者首先将此文压缩为两课时(以往多4课时完成,在此次教学中,熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时,阅读分析为一课时,实现了长文短教)。

其次,我避开了对文章深层主题──爱国的教学,转向事例的分析,使学生自找事例自行剖析,分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。

这二点设计是在研读课文,抓住典型事件的作用,扣住文章线索的基础上完成的。如此,抓住了文章的重点(典型事件)、理清了全文的脉络,才实现了长文短教;巧设并巧排线索的悬念(两条线索),明白了文章明暗相辅,才化难为易,实现了难文浅教;而短教不等于只抓一点忽视全面,恰恰是以点带面;浅教亦不是忽视课文的深度而是由浅及深,深入浅出地从微言看大义,使学生能理解文章的精髓,且关于文章的线索之全是学生自发的。

《藤野先生》语文教学反思9

鲁迅的文章大多含蓄难懂,加之本文篇幅较大,主题较深,情节简单,很难吸引学生。这样长且难的课文,多讲只会造成师生双方的疲惫,费时而难见实绩,故笔者反复思量,应如何短时高效地完成授课任务,如何深入浅出地引导学生理解文章。笔者首先将此文压缩为两课时(以往多4课时完成,在此次教学中,熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时,阅读分析为一课时,实现了长文短教)。

在研读课文,抓住典型事件的作用,扣住文章线索的基础上完成的。如此,抓住了文章的重点(典型事件)、理清了全文的脉络,才实现了长文短教;巧设并巧排线索的悬念(两条线索),明白了文章明暗相辅,才化难为易,实现了难文浅教;而短教不等于只抓一点忽视全面,恰恰是以点带面;浅教亦不是忽视课文的深度而是由浅及深,深入浅出地从微言看大义,使学生能理解文章的精髓,且关于文章的线索之全是学生自发的。

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